Diagnoza i terapia w pracy logopedy i nauczyciela terapeuty Konteksty teoretyczne i praktyka
Redakcja: Ewa Jeżewska-Krasnodębska, Barbara Skałbania
Struktura książki obejmuje dwie części, które odnoszą się do zapowiedzi w tytule. Pierwsza z nich dotyczy diagnozy i terapii w ujęciu logopedycznym, psychologicznym i medycznym, druga zaś podejmuje problematykę diagnozy i terapii w ujęciu edukacyjnym, pedagogicznym i społecznym. Obie perspektywy łączą się w działaniu pomocowym, jednak ich konteksty teoretyczne wyjaśniające mechanizm trudności czy zaburzeń pozostają odrębne, autonomiczne, co jest przedmiotem dyskursu podjętego w gronie logopedów. Pytanie o synergię versus rozdzielność dyscyplin (subdyscyplin) naukowych zajmujących się tematyką diagnozy i terapii pozostaje otwarte i stanowi inspirację do dalszych poszukiwań.
Publikację adresujemy do szerokiej grupy odbiorców: specjalistów z dziedziny medycyny, logopedii, psychologii i pedagogiki, a także nauczycieli i wychowawców, którzy zajmują się problematyką pomocy psychologiczno-pedagogicznej, jak również przyszłych nauczycieli (studentów), którzy poznają tajemnice zawodu nauczyciela. Mamy nadzieję na życzliwe przyjęcie książki i wspólne spotkania w przestrzeni praktyki pomocowej.
Ewa Jeżewska-Krasnodębska i Barbara Skałbania fragment wstępu do książki Diagnoza i terapia w pracy logopedy i nauczyciela terapeuty Konteksty teoretyczne i praktyka
Tagi: logopedia książka ,
Diagnoza i terapia w pracy logopedy i nauczyciela terapeuty Konteksty teoretyczne i praktyka
Redakcja: Ewa Jeżewska-Krasnodębska, Barbara Skałbania
Wstęp
Część 1
Diagnoza i terapia – konteksty logopedyczne, medyczne i psychologiczne
Diagnoza logopedyczna – interdyscyplinarna czy logopedyczna?
Diagnoza zespołu Aspergera w ujęciu nowych rozwiązań prawnych
Pierwotna afazja postępująca
Międzynarodowe kryteria diagnozy
Zaburzenia oddychania u osób jąkających się – konieczność diagnozy i terapii
Dzieci z padaczką w obszarze działań logopedy
Współpraca psychologa i logopedy w diagnostyce zaburzeń poznawczych i komunikacyjnych dzieci z FASD. „Czy słyszysz to, co ja widzę?” – implikacje teoretyczne, doświadczenie własne
O interdyscyplinarnej współpracy logopedy z innymi specjalistami
(na przykładzie Centrum Uśmiechu Dziecka – Montessori w Poznaniu)
Stan wiedzy z zakresu profilaktyki logopedycznej rodziców dzieci w wieku przedszkolnym
Problemy psychoonkologiczne chorego na raka krtani – próba pomocy i wsparcia
Część 2
Diagnoza i terapia – konteksty edukacyjne, pedagogiczne i społeczne
Obszar diagnozy i terapii w logopedii pozytywnej
Terapia pedagogiczna – poczucie pewności versus zagrożenie
Pytanie o kierunki rozwoju
Dysleksja rozwojowa u dorosłych z zaburzeniami artykulacji – aspekty diagnozy i autodiagnozy
Trudności i mocne strony osób dorosłych z dysleksją rozwojową
Językowe komponenty w nauce, profilaktyce i usuwaniu trudności w czytaniu i pisaniu
Technika programowania języka nie tylko na zajęciach logopedycznych
Wybrane aspekty nauczania języka polskiego jako obcego w polskiej szkole podstawowej
Kształtowanie się i rozwój mowy dziecka dwujęzycznego
Wspomaganie społeczno-emocjonalne ucznia z alergią w środowisku szkolnym – konteksty rozwojowe
Rodzaje zaburzeń mowy u dzieci z dysfunkcjami procesów integracji sensorycznej
Sztuka i siła opowiadania – o narracji w terapii pedagogicznej
