• KOSZYK 0 (0 zł)
    Brak produktów w koszyku.
Dziecko z dysmorfią twarzy Badania empiryczne uwarunkowań jego percepcji u matek i nauczycieli

DZIECKO Z DYSMORFIĄ TWARZY BADANIA EMPIRYCZNE UWARUNKOWAŃ JEGO PERCEPCJI U MATEK I NAUCZYCIELI

  • Wydawca: Difin
  • Rok wydania: 2016
  • Wydanie: I
  • Ilość stron: 211
  • Oprawa: miękka
  • ISBN: 978-83-8085-253-2
 
52,00 zł
46,80 zł 46,80 zł PLN 1
Dostawa od 9.90 zł
lub za 0zł przy zakupach
powyżej 250zł

Opis

Książka pozwoli spojrzeć na proces rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego na podłożu genetycznym z perspektywy mało do tej pory eksplorowanej, mianowicie cech osobowych rehabilitantów i ich roli w tworzeniu optymalnych relacji z opiekunami dzieci i nimi samymi. Książka dotyka także subtelnego aspektu jakim jest wygląd twarzy dziecka rehabilitowanego. W przekonaniu autora zmieniona twarz może mieć istotny wpływ na tworzenie relacji ze specjalistami. Będą one tym lepsze, głębsze i trwalsze im bardziej specjalista (logopeda, nauczyciel, psycholog, fizjoterapeuta) będzie posiadał odpowiednie zasoby osobowe. Najbardziej istotny przekaz jaki może popłynąć z treści książki zawiera myśl, że twarz dziecka z zespołem genetycznym a także chorobą rzadką odgrywa niebagatelną rolę w tworzeniu całościowego obrazu tego dziecka w umysłach różnych profesjonalistów rehabilitujących to dziecko.

Spis treści

Streszczenie

Abstract

Przedmowa

Wstęp

Rozdział I. WSPÓŁCZESNE MODELE PRZEBIEGU PRAKTYKI REHABILITACYJNEJ

1. Wybrane zagadnienia teorii rehabilitacji

2. Przestrzeń teoretyczna rozumienia współczesnych modeli rehabilitacji osób z upośledzeniem umysłowym

3. Model interpersonalny przebiegu praktyki rehabilitacyjnej osób z niepełnosprawnością intelektualną S. Kowalika

3.1. Środowisko i sytuacja w rehabilitacji dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
3.2. Matka jako osoba rehabilitująca swoje dziecko z niepełnosprawnością intelektualną
3.3. Nauczyciel jako osoba rehabilitująca dziecko z niepełnosprawnością intelektualną

4. Model interakcyjny przebiegu praktyki rehabilitacyjnej Otrębskiego

5. Uwarunkowania zgodności obrazów dziecka niepełnosprawnego u osób rehabilitujących w świetle współczesnych badań

Rozdział II. WYBRANE UWARUNKOWANIA POWSTAWANIA OBRAZÓW OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ O PODŁOŻU GENETYCZNYM

1. Obrazy osoby z niepełnosprawnością intelektualną w świetle teorii schematów społecznych

2. Wygląd i funkcjonowanie osoby niepełnosprawnej o podłożu genetycznym a jej obraz

3. Osobowość osób rehabilitujących a obraz osoby rehabilitowanej

4. System wartości a obraz osoby

5. Wiedza a obraz osoby

6. Twarz a obraz osoby

Rozdział III. METODOLOGIA BADAŃ WŁASNYCH

1. Cel i przedmiot badań

2. Osoby badane

2.1. Kryteria doboru osób badanych
2.2. Grupa badana
2.3. Grupa porównawcza

3. Metody wykorzystane w badaniach

3.1. Dyferencjał semantyczny (DS)
3.2. Skala Wartości Schelerowskich (SWS)
3.3. Inwentarz Osobowości NEO-PI-R
3.4. Skala Oceny Własnej Choroby (SOWCH) – S. Steuden
3.5. Kwestionariusz Wiedzy o Dysmorfiach (KWD) – w adaptacji A. Mańskiego
3.6. Kwestionariusz Wiedzy o Niepełnosprawności Intelektualnej w Stopniu Umiarkowanym (KWNIU) – w adaptacji A. Mańskiego
3.7. Arkusz Indywidualny Matki (AIM) – A. Mańskiego
3.8. Arkusz Indywidualny Nauczyciela (AIN) – A. Mańskiego
3.9. Arkusz Indywidualny Dziecka (AID) – A. Mańskiego

Rozdział IV. OBRAZ DZIECKA Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM Z DYSMORFIĄ TWARZY I BEZ DYSMORFII TWARZY

1. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy w grupie badanej

1.1. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym  i dysmorfią twarzy u badanych matek
1.2. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym  i dysmorfią twarzy u badanych nauczycieli
1.3. Analiza istotności różnic w obrazach dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy między matkami i nauczycielami w grupie badanej

2. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym  bez dysmorfii twarzy w grupie porównawczej

2.1. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym  bez dysmorfii twarzy u badanych matek
2.2. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy u badanych nauczycieli
2.3. Analiza istotności różnic w obrazach dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym bez dysmorfii twarzy między matkami i nauczycielami w grupie porównawczej

3. Zróżnicowanie obrazów dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym faktem wystąpienia dysmorfii

3.1. Zróżnicowanie obrazów dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym faktem wystąpienia dysmorfii u matek z grupy badawczej i porównawczej
3.2. Zróżnicowanie obrazów dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym faktem wystąpieniadysmorfii u nauczycieli z grupy badane j i porównawczej

Rozdział V. STAN WYBRANYCH UWARUNKOWAŃ OSOBOWYCH U MATEK I NAUCZYCIELI DZIECI Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM Z DYSMORFIĄ TWARZY I BEZ DYSMORFII TWARZY

1. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy u matek i nauczycieli w grupie badanej

1.1. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy u matek
1.2. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy u nauczycieli
1.3. Podobieństwa i różnice w obrazach choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy między matkami i nauczycielami w grupie badanej

2. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym bez dysmorfiitwarzy u matek i nauczycieli w grupie porównawczej

2.1. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym bez dysmorfii twarzy u matek
2.2. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym bez dysmorfii twarzy u nauczycieli
2.3. Podobieństwa i różnice w obrazach choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym bez dysmorfii twarzy między matkami i nauczycielami w grupie porównawczej
2.4. Podobieństwa i różnice w obrazach choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym z dysmorfią twarzy i bez dysmorfii twarzy u badanych matek i nauczycieli

3. Osobowość matek i nauczycieli z grupy badanej i porównawczej oraz istotne różnice między nimi

3.1. Osobowość matek i nauczycieli w grupie badanej oraz istotne różnice między nimi
3.2. Osobowość matek i nauczycieli w grupie porównawczej oraz istotne różnice  między nimi
3.3. Osobowość matek i nauczycieli z badanych grup oraz istotne różnice między nimi

4. System wartości matek i nauczycieli z grupy badanej i porównawczej oraz istotne różnice między nimi

4.1. System wartości matek i nauczycieli w grupie badanej oraz istotne różnice między nimi
4.2. System wartości matek i nauczycieli w grupie porównawczej i istotne różnice między nimi
4.3. System wartości matek i nauczycieli z badanych grup oraz istotne różnice między nimi

5. Stan wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym u matek i nauczycieli z grupy badanej i porównawczej oraz istotne różnice między nimi

5.1. Stan wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu  umiarkowanym u matek i nauczycieli w grupie badanej oraz istotne różnice  między nimi
5.2. Stan wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu  umiarkowanym u matek i nauczycieli w grupie porównawczej oraz istotne różnice między nimi
5.3. Stan wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu  umiarkowanym matek i nauczycieli z badanych grup oraz istotne różnice między nimi

Rozdział VI. UWARUNKOWANIA OSOBOWE OBRAZU DZIECKA U BADANYCH MATEK I NAUCZYCIELI

1. Związek obrazu dziecka z obrazem choroby dziecka u matek i nauczycieli
 
1.1. Związek obrazu dziecka z obrazem choroby dziecka u matek i nauczycieli w grupie badanej
1.2. Związek obrazu dziecka z obrazem choroby dziecka u matek i nauczycieli w grupie porównawczej

2. Związek obrazu dziecka z osobowością matek i nauczycieli

2.1. Związek obrazu dziecka z osobowością matek i nauczycieli w grupie badanej
2.2. Związek obrazu dziecka z osobowością matek i nauczycieli w grupie porównawczej

3. Związek obrazu dziecka z systemem wartości matek i nauczycieli

3.1. Związek obrazu dziecka z systemem wartości matek i nauczycieli w grupie badanej
3.2. Związek obrazu dziecka z systemem wartości matek i nauczycieli w grupie porównawczej

4. Związek obrazu dziecka ze stanem wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym matek i nauczycieli

4.1. Związek obrazu dziecka ze stanem wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym matek i nauczycieli w grupie badanej
4.2. Związek obrazu dziecka ze stanem wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym matek i nauczycieli w grupie porównawczej

5. Zespoły zmiennych wyjaśniające obraz dziecka u badanych matek i nauczycieli

6. Wnioski z przeprowadzonych badań – weryfikacja przyjętych hipotez

7. Dyskusja wyników

8. Implikacje praktyczne dla skutecznego przebiegu praktyki rehabilitacyjnej

BIBLIOGRAFIA

ANEKS

Opinie

Imię i nazwisko
Email
Twoja ocena
Twoja opinia

Zapytaj o produkt

Imię i nazwisko
Email
Telefon
Wiadomość

KLIENCI, KTÓRZY KUPILI TEN PRODUKT KUPILI RÓWNIEŻ

POLECAMY